Das Verhältnis zwischen Theorie und Praxis wird in der Erziehungswissenschaft oftmals als problematisch gekennzeichnet. Angesichts bildungspolitischer, pädagogischer und fachdidaktischer Ansprüche an schulische Sexualerziehung und AIDS-Prävention stellt sich auch hier die Frage, wie diese Reformen und Konzepte von den Lehrerinnen und Lehrern rezipiert und in Unterrichtspraxis umgesetzt werden. In Interviews und einer Fragebogenstudie mit Lehrerinnen und Lehrern des Faches Biologie geht die Autorin diesen Fragen nach. Die theoretische Basis bilden Darstellungen und Analysen zum Theorie-Praxis-Dilemma, zur Einordnung sexualpädagogischer Ansätze in den Kontext aktueller Reformkonzepte in Fachdidaktik und Allgemeiner Didaktik sowie zum Forschungsstand hinsichtlich Lehrerbildungs- und Unterrichtsforschung. Die Ergebnisse der hermeneutischen Analysen sowie der empirischen Studien liefern zum einen Hinweise auf Handlungsspielräume, -möglichkeiten und -grenzen in der gegenwärtigen schulischen Situation. Zum anderen werden Anhaltspunkte für Perspektiven hinsichtlich der Umsetzung neuer Konzepte aufgezeigt.
Die Arbeit macht deutlich, daß fachdidaktische Forschung auch Lehrerbildungsforschung sein muß und macht Vorschläge, wie die Professionalität der Lehrerinnen und Lehrer besonders hinsichtlich einer Erweiterung des Handlungsrepertoires sowie der Reflexionskompetenz durch eine Neugestaltung der Lehrerbildung befördert und weiterentwickelt werden kann.