Interkulturelles Lernen stellt eine zentrale Herausforderung für unsere Schulen dar; aktuelle Schulbücher müssen daraufhin überprüft werden, inwieweit sie sich dieser Aufgabe stellen. Der vorliegende Band liefert hierfür Kriterien der Kritik.
Folgende Fragen stehen im Zentrum der Diskussion:

• Welches kulturelle Konstrukt von Fremdheit liegt dem Schulbuch zugrunde?
• Welche Differenzerfahrungen bestimmen die Darstellung im Schulbuch?
• Welche Deutungsmuster von Fremdheit werden im Schulbuch angeboten?
• Welche Gesellschaftskonzeptionen korrespondieren damit?
• Inwiefern dienen diese Deutungsmuster der Begründung bzw. Legitimierung der eigenen Identität?
• Welche Auswirkungen haben gesellschaftliche Diskurse über Fremdheit auf die Gestaltung des Schulbuches?
• Wird im Schulbuch die Entfremdung mit dem Eigenen reflektiert?
• Werden in Schulbüchern "Kulturtechniken" des Umgangs mit Fremdheit und des Verstehens von Fremdheit vermittelt und wenn ja, welche didaktischen Konzeptionen werden verwendet?